“网瘾”是厌学的起因还是结果

 　　厌学会导​‌‌致“网瘾”，有了“网瘾”更不想去上学，谁为“网瘾”的持续提供了条件呢?不少孩子染上“网瘾”常常是从厌学开始的，它是厌学的结果。而父母、家人不适当的容忍、关心或是置之不理，却给孩子陷入“网瘾”提供了条件。父母要做的，是帮助孩子建立学习的目标和兴趣。当孩子出现了对自己行为不负责任的情况时，家长不能置之不理，更不能放纵。学习，对每个青少年来讲，都不是一件轻松的事。它与电脑游戏相比较，谁都会选择玩游戏。促使孩子不去为了玩电脑游戏而放弃学习任务，靠的是孩子对自己的责任。因此，家长在对孩子的教育中，更为重要的是培养孩子对自己行为的责任感和敢于面对压力和挑战的坚强意志与品质。

　　厌学是“网瘾”的温床吗?“网瘾”与厌学密不可分，厌学是“网瘾”的开始，也是终结。所以，预防“网瘾”首先要关注厌学问题。近期，有调查显示，目前中小学生厌学率达到30%以上，而实际情况比这个数据可能还要严重得多。学生为什么厌学呢?小编认为，有以下三个原因：

　　1.学生个人因素。如：学习基础不好。天资较差;或学习方法不当;或受到某种挫折、得不到老师的理解和鼓励，受不了同学的无形压力;或被结交的不良人员拉下水等，从而失去了对学习的兴趣和动力，致使学习不见成效，自暴自弃。

　　2.家庭教育的因素。如：家长对孩子期望值高、正确指导少，批评和惩罚多、表扬少，方法简单粗暴或放任自流。有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至草率离异，在孩子的心灵上留下了难以抹去的阴影，使他们无心学习，造成了自卑与孤僻、敌对与恐惧，导致厌学。

　　3.学校教育因素。如：升学压力的枷锁迫使学校和教师实行急功近利的应试教育，导致学生厌学。“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”，这是“理解教育”的一个重要理论。如果老师的教学不能吸引学生，就是最大的失败。“厌学”往往缘自“厌师”。关键是老师能否真正深入到学生的内心，理解他们。学生的个性越来越鲜明，而学校的教育模式依旧，二者之间的冲突就不可避免。如果我们的教育体制依然只注重传授知识，而不注重心理教育，可能还会有更多的学生失去对学习的兴趣。(推荐阅读：戒除网瘾，重拾绿色上网)

　　就厌学的情形，大致有以下几种类型：一是偏科性厌学;二是全科性厌学，这类学生多半处于“四无”状态，即无目标、无动力、无兴趣、无意志的“学习无力症”;三是阶段性厌学，是指学生在学习的某个阶段所表现出的厌学行为，这主要缘于个人的情绪波动，从而使得他们在某一个特定的阶段产生厌学情绪，它兼有偏科性和全科性的某些特点。厌学学生的心理问题多为：压力感、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、强迫、适应不良、情绪不稳等。例如，学习动机不强烈、学习兴趣弱、学习态度不端正、迟到、早退、上课不专心、作业马虎、无故缺课、顶撞老师等，其中的极端性表现就是旷课、逃学打架、交异性朋友等。为了逃避现实，网吧成了厌学者的第二个家。厌学者实行“三无政策”：无手机、无传呼、无住处，让家长、老师无法找他。因此，可以说，厌学是“网瘾”的温床。

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