全民性的媒介素养教育不可缺

 　　孩子们有着好奇的天性，当父母在开电脑上网时，不到1岁的幼儿也会爬过来，在电脑上乱摸乱按。我那1岁半的孙女，看到电脑就以命令式的姿态大声嚷嚷“开”，看了一会、玩了一会又下令“关”。现实如此，摆在我们面前的一个尖锐问题就是，对孩子们的上网行为怎么看，是一味封杀，还是无限放纵?

　　笔者认为，家长、教育者、管理部门都要以适应互联网发展的心态，明晰新形势下青少年儿童成长的路径，形成日常正规教育与网络教育互相涵接、互为补充的新思路。互联网的传播无时不在、无处不有，回避是回避不了的。面对现实，顺势而为，才是正道。

　　许多事物有两面性，利弊兼有。孩子们广泛接触网络的网游行为也是如此。网络可视性、娱乐性、趣味性很强，很容易吸引孩子。过早孩子上网网游，会使自制力欠缺的孩子们沉迷其中，并对其他事情缺乏兴趣，不仅影响正常的学习、生活，也会对身体造成伤害。在网络中加入各种虚拟平台，结交一批陌生网友，辨识力弱的孩子容易受混迹其中的一些不法之徒的诱骗。网络语言的滥用乃至网络暴力对孩子的影响也很大，有的孩子从小就在网络上学会了粗话，互相用脏话对骂。网络上的不真实和对历史的歪曲、不规范的用语等，都会对孩子们知识的掌握和道德培养造成负面影响。长此下去，不利于孩子们德智体全面发展。

　　然而，我们也要看到互联网给孩子们学习、生活、成长带来的新变化、新动力。长期以来，受应试教育影响，许多学生几乎把精力都专注于升学考试，动手能力差、创造力弱。孩子们经常上网也许在一定程度上改变了这种现状，弥补了应试教育的不足。互联网对孩子们知识的传送乃至智力的开发，给孩子们日常学习和生活带来的便利，让孩子们走出书斋参与社会活动、拓展视野等积极作用是前所未有的。玩中出智慧，出创造力。综观当今孩子们成长的过程，可以看到网络行为已成为他们成长的重要轨迹。有的孩子幼儿园时候玩QQ、三年级的时候可以自己下载游戏、五年级时拥有了自己的手机和微信账号。这种现象是孩子们“早当家”的表现，他们在社交中有机会表达自己的观点、看法，培养了自尊自立的意识。这对孩子们未来的发展是非常宝贵的。

　　然而，毕竟少年儿童的自控能力弱，不能不管。面对新情况、新问题，正确的做法是顺势而为，积极引导，尽力做到利多弊少。有几个方面是应该引起重视的。

　　其一，尊重孩子的志向和选择，主动介入引导。不能老下令不准孩子上网，而应规定适当的时间进行。如果只是家里封住了，就有可能跑到别处，更容易发生问题。而且，封杀的办法使孩子萌发对立情绪，失去了温暖的孩子容易产生心理障碍。有时家长还要与孩子一起上网，告诉他们应注意的问题。孩子们对互联网技术的掌握，上网的熟练程度，往往高过许多家长。为获得孩子的信任和支持，家长应放下身段，以向孩子学习的态度参与进去，掌握情况，及时引导。

　　其二，有关部门和机构要认真调查当下青少年儿童上网的情况，心中有数才能恰如其分做好网络管理。中国青少年宫协会儿童媒介素养教育研究中心主任、广州市少年宫副主任张海波联合北京、上海、西安、南京等全国18个中心城市的少年宫，通过问巻等方式进行了调查。他们的调查比较全面、客观，给人启迪，很有指导意义。孩子们从幼儿园到小学、初中，再到高中，情况都是不同的。每个阶段的经历、心理活动、上网的习惯等都有变化，城市与农村的情况也不一样，因此各地都应该针对不同的情况开展调研活动，以便对症下药，完善规章制度，进行有针对性的教育。

　　其三，学校也要加快互联网化的进程，渗透到教学环节，以激发学生掌握知识的积极性。条件具备的学校，老师还可以主动地渗透到学生的社交平台上，与他们交友交心、释疑解惑。掌握网络的主动权，才能有教育、引导学生的主动权。

　　其四，开展从儿童开始的全民的媒介素养教育。张海波团队对广州的青少年儿童的媒介素养的教育是抓得比较早的，不仅有培训活动，还编写了一套教辅材料。这些材料有适合青少年阅读的，有适合家长和孩子一起来阅读的，还有适合从事青少年媒介素养教育的老师阅读的。这种分层次学习、训练的做法，值得总结推广。(推荐阅读：控制上网，方法要得当 )

　　全民性的媒介素养教育同样不能忽视，成年人具备了媒介素养，才有能力教育好自己的孩子。面对孩子们纷纷网游的浪潮，我们强调的顺势而为，最为重要的也就是认真开展从孩子抓起的全民性的媒介素养教育。

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