网络时代，孩子需要“别样”呵护

　　随着移动互联网和智能设备的高速发展与全面普及，青少年接触网络更加便利，触网年龄呈现出低龄化趋势。适度地使用网络可以丰富生活、缓解压力，但青少年群体社会经历不足，网络素养和上网习惯正处于形成阶段，如何帮助青少年健康上网、有效地使用网络，引导其积极适应网络时代，是重要而紧迫的课题。

　　千禧年后的一代青少年是真正意义的“网络原住民”，他们和互联网有着天然和不可分割的联系。互联网成为这一代人娱乐、教育、自我表达以及交流互动的最主要空间。但与此同时，飞速发展且鱼龙混杂的网络空间也使得这一代青少年身心更容易受到冲击甚至伤害，青少年上网保护成为各国政府、国际组织以及每个家庭最为关切的社会问题。

　　目前，全球互联网用户中有1/3是未成年人。在英国、加拿大、捷克和以色列，12—14岁儿童上网的比例超过了95%，欧盟国家儿童的互联网使用比例大多高于65%;在我国，19岁以下的网民人数达到1.71亿，未成年人互联网普及率保持在90%以上。同时，未成年人首次“触网”行为的低龄化趋势明显，相关统计显示，英国5—6岁的儿童中超过一半可以上网，韩国儿童获得第一部智能手机的平均年龄为8岁，我国10岁以下网民约为2300万人，其中超过56%的儿童在5岁前已经开始接触互联网。这些千禧年之后出生的“网络原住民”几乎“一识字就会上网”，互联网深刻地影响了他们与世界互动互融的方式。

　　在新科技环境下，掌握数字工具使用技能，具备信息及媒介素养，将成为公民的基本生存本领，因此教授学生如何合理、合法和有节制地使用网络，是教育界当前必须肩负起的任务。教师应当尽快更新知识系统，在相关课堂上教授基础的网络安全与自我保护的常识，并鼓励学生在遇到困难时积极寻求教师与学校的帮助，成为未成年人可信任的社会支持力量。教师还应定期开展反网络欺凌的心理辅导，防止学生参与网络欺凌或成为被欺凌的对象;一旦发现网络欺凌事件，学校应及时干预制止，并与家长沟通，对严重的网络欺凌事件，应及时报警。中小学应逐步开设适合不同年龄段学生的网络安全课程、媒介素养课程，系统教授接收、分析、评价以及创制信息的知识和技能，逐步提升未成年人的媒介安全素养、媒介交互素养、媒介学习素养及媒介文化素养。

　　面对网络这一新生事物，家长不再能像传统家庭中那样依赖自身的经验来引导孩子，而是首先应当主动学习相关的网络安全知识，并严于律己，合理安排上网时间，不浏览、不传播不良信息等，以身作则。(推荐阅读：健康上网从使用管理软件开始 )

　　家长还应当从几个方面对孩子上网进行积极引导、教育：在时间上，严格控制孩子上网的总时长，并且设置上网设备的账户密码或安装限制上网时间的软件;在内容上，帮助孩子找到有益身心的、适合的网站，如定期查看孩子平时浏览的网站，评估网站内容，或是在与孩子充分沟通的基础上安装家长监控工具;在网络社交方面，鼓励孩子利用网络探索新世界，但坚决反对孩子在线下与网友见面，并告知这一行为的严重危险性，掌握目前孩子社交账户好友的真实情况，并经常与孩子沟通他们的上网体验。

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