中国青少年网络素养总体不高 存在地区差异（一）

 　　6月27日，由北京师范大学新闻传播学院和智库研究与发布中心联合发布《2017青少年网络素养调查报告》。

　　报告以22个省市自治区、7044名青少年为样本

　　北师大教育新闻与传媒研究中心课题组认为，12-18岁的青少年是“数字原住民”，网络已渗透到青少年一代的娱乐、教育、生活、自我表达、社交等方方面面。提高青少年网络素养对于青少年的成长和发展，构建未来健康、文明的网络生态具有重大意义。

　　在此背景下，该课题组采用整群抽样调查的方式，以22个省市自治区、34个城市、57所中学的7044位青少年为样本，基于认知行为理论，结合青少年媒介素养和网络素养的相关研究，把青少年网络素养分为五个维度：“上网注意力管理”、“网络信息搜索与利用”、“网络信息分析与评价”、“网络印象管理”、“自我信息控制”，14个指标，采用62个操作化定义进行测量，报告分析总结了当前青少年网络素养现状，并提出相应的对策建议。

　　青少年网络素养总体得分不高

　　调查显示，青少年网络素养平均得分为3.55分(满分5分)，总体得分不高，未成年人上网网络素养水平总体上处于及格线上，有待进一步提升。其中，自我信息控制的平均得分最高(3.64)，网络印象管理的平均得分最低(3.31)。

　　东部地区青少年网络素养水平显著高于非东部地区

　　在个人属性中，学习成绩、城市户口、东部地区、一二线城市正向影响青少年网络素养，年级对网络素养的影响为负向。数据显示，初中生的网络素养水平高于高中生。随着青少年学习成绩的提高，网络素养也显著提高。而东部地区青少年网络素养水平显著高于非东部地区，中部地区的青少年网络素养出现“凹陷”的情况。以城市来看，一线城市青少年的网络素养水平最高。

　　良好的亲子关系有益提高青少年网络素养

　　报告指出，在家庭属性中，上网设备数量、与父母亲密程度、与父母讨论频率对青少年网络素养有显著的正向影响。与双亲居住，对青少年上网注意力管理和自我信息控制能力的提高有显著影响。上网设备种类越多，青少年在网络信息搜索与利用、网络信息分析和评价、网络印象管理方面的能力越好。随着家长对青少年上网行为干预频率的提高，青少年上网注意力管理能力显著下降。与父母讨论的频率越高，青少年在网络信息搜索与利用、信息分析与评价、网络印象管理方面的能力越高。(推荐阅读：控制上网软件让孩子自由上网 )

　　开设相关课程、教师多使用多媒体有益提高青少年网络素养

　　报告认为，在学校因素中，学校开设相关课程、教师使用多媒体的频率与青少年网络素养呈正相关。数据显示，学校开设有关网络(信息)素养课程对青少年的上网注意力管理、网络信息搜索与利用以及自我信息控制有显著的正影响;教师使用多媒体的频率越高，青少年网络素养越高。

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