大学生上网：大学逃课 学生浮躁还是老师枯燥？

　　老师不爱教，学生不爱学，课堂冷冷清清……“十一”前夕，一年一度的“逃课大战”在高校接连上演。逃课，在大学里早已不是什么新鲜事了，当你骄傲地告诉别人：“大学四年，我从未逃过课。”那你肯定会立即招来众人半信半疑的目光，然后受到一句由衷的赞美：“太强大了!”

　　为什么大学生爱逃课?他们爱逃什么课?如何让他们回到课堂?记者近日在天津市部分高校展开调查。

　　【调查一】 谁在逃课 逃什么课

　　九成大学生逃过课

　　上周，记者在天津市高校部分大学生中进行了调查。调查表明，近九成大学生逃过课，经常逃课的近两成，印证了“大学生不逃课，大学是不完整的”这一令人啼笑皆非的说法。采访中，很多大学生表示偶尔逃课“无所谓”，逃课后也没有“爽”或者“内疚”的感觉，还有一部分人表示“只管逃课，老师点不点名并不在乎。”逃课之后，学生们做得最多的事情是上网、睡觉、谈恋爱。逃课“高峰”一般出现在周末或者是“十一”等长假前。

　　年级越高逃课越多

　　调查还显示，大学生逃课率呈现随年级的增加而升高。今年毕业的王辉告诉记者，大一比较“老实”，按时上课，随着年级增加，熟悉学习规律和考试规律，也有胆量逃课了。大四学生逃课的目的分为两类：考研或者找工作去实践。

　　选修课必逃 专业课选逃

　　大学生爱逃什么课?调查显示，选修课逃课率要远远高于专业课逃课率。采访中，很多同学表示专业课在自己今后的工作中更有用，对自己的长远发展更有影响力，而选修课似乎作用不大。还有同学向记者透露，选修课在考试前可以通过临时突击，这也是有人笑称“选修课必逃，专业课选逃”的重要原因。此外，选修课中文学类、艺术类以及活动类的课程，也因为考试好通过，成为“逃课大军”的首选。

　　男生的逃课比例也明显高于女生。不少男生表示，他们不喜欢被束缚，不想上课或忙于其他事情时，就可以不去上课。半夜上网、通宵打牌等原因往往也影响了男生们的正常作息，导致白天不能按时上课。

　　“隐性逃课”现象严重

　　值得注意的是，除了公然逃课，记者在调查中还发现了一种“隐性逃课”：去上课但不听课，在课堂上做其他事情。调查显示，这种“人在心不在”的情况不在少数——超过六成的大学生表示“上课时心不在焉”而“隐性逃课”的主要表现为在课堂上睡觉、看小说、聊天、发信息、发呆走神等行为。

　　【调查二】 为什么要逃课

　　老师讲课枯燥沉闷

　　“照搬课本内容，一点新鲜东西都没有。”大二学生陈晨抱怨道。采访中记者发现，学生满意度最低的就是老师授课方式。此外，一些老师在“课堂互动”方面也做得不足。

　　师生关系冷淡“遇见躲着走”

　　让学生们走入课堂，显然还要拥有良好的师生关系。调查显示，一半以上学生表示学生和老师之间交流很少，其中“从不交流”的比例近一成。“平时遇见躲着走，只有交论文时才会去找一下老师。”今年毕业的小黄这样描述。

　　师生关系为何如此冷淡?不少同学表示，“交通不便”、“老师太忙”、“多一事不如少一事”是主要原因。

　　“正经事”太多没空去上课

　　很多大学生也对自身问题“直言不讳”。“我是个夜猫子，早起上课对于我来讲是煎熬”;“社团里要忙的‘正经事’太多，只能牺牲一下上课时间了。” “失恋了，饭都吃不下，哪有心情上课?”不难看出，迷茫的生活状态也是逃课现象的“帮凶”。

　　为了成绩而选课 对课程没兴趣

　　一些大学生表示，“选课难”、“考试容易过”等原因，也造成了“有些课要选，选了又没兴趣上，最终选择逃课”的结果。

　　【调查三】 如何吸引学生回课堂?

　　如何才能吸引学生回课堂?“点名”、“将老师考核机制和学生出勤率挂钩”、“增加打卡的指纹考勤机”、“起早加分”……采访中，记者发现一些老师改用测试代替点名，既可以了解学生的学习状况，调整教学方案和课程进度，又可获知出勤率，效果不错。调查中学生们则一致认为，一门课最吸引他们的，还是课堂效果。“能听得进去，能有所反思，好玩有趣有意义，这样的课当然受欢迎。我们建议老师们改变一下教学方式，可以将出勤率作为综合测评的指标与奖学金挂钩，但是对点名这种方式非常排斥。”一位同学这样说。

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，当今社会一些浮躁现象影响了学生，导致很多人不能静心读书、厌学。但面对愈演愈烈的逃课现象，排除那些寻求刺激的学生，剩下更多的是对老师教学工作的一种反思，思索如何改进教学方法很重要。“要杜绝大学校园的逃课现象，单纯靠‘堵’解决不了问题，应对之策是疏导。”他表示，学校应激发同学们的学习积极性，鼓励老师革新教学内容和教学方式，最大程度凝聚课堂人气，“当然作为学生，更要珍惜来之不易的大学时光，真正的好办法还是提倡理智的选择自己真正感兴趣的课程。”

　　【现场】

　　有些课 学生们并不逃

　　是不是所有的课同学们都爱逃?答案是否定的。采访中，很多同学告诉记者，其实有些课不仅没人逃课，反而时常爆满。为什么这样的课受欢迎?记者昨天走进天津师范大学文学院杨伯老师的课堂。

　　上午九点五十分，天津师范大学劝学楼，一间能容纳40多人的教室已“人满为患”，最后一排排满了临时借来的椅子。这节课是汉语言文学专业09级4班的一节《古代文学》课。上课之前，记者翻了翻身边同学的教科书，这节课讲的是唐宋文学史上的大家李白。让记者意外的是，教室里没有一个同学在翻书，而是都全神贯注地看着手里的一册讲义。“这是杨老师编写的课堂讲义，上课之前我们可以在人人网下载，拿着它我们就知道课堂重点了，还便于复习。”

　　上课了，记者发现场面很像是国外大学的公开课。杨老师直接走到了同学们中间，站在过道里向同学们发问——你们印象中的李白是什么样子的?坐在座位上的同学们并不羞涩，而是大大方方地说起了自己的认识，“诗仙嘛，写了很多千古绝句。”“爱喝酒，性格不是很好。”……记者注意到，互动过程中课堂气氛非常融洽，一些有趣的对话让同学们不时发出笑声。

　　“我对李白的评价是追求自由的囚徒。希望这节课能让大家对李白有一些新鲜的认识。”整节课下来，记者发现杨老师提出了不下十个问题，而且都是层层递进的，让课堂气氛始终保持活跃。此外，并没有出现印象中课堂常见的“老师闷头写板书，学生闷头抄板书”的现象。在杨老师的讲解过程中，记者看到很多同学不时在讲义上写写记记，拿来一看，原来都是一些想法和思考，也不是常见的笔记模式。

　　“杨老师的课听起来过瘾!”09级4班刘婧维同学很自豪，她没有逃过杨老师的一节课。用她的话说，最吸引她的还是授课方式。“讲义是灵魂，也是最大特色。杨老师的课并没有脱离课本，我们的作业就是课下看教材。”

　　除了本班同学，记者还看到了很多旁听生。经济学院的吴宇奇今年慕名辅修了杨老师的课，感觉“物超所值”。“最开始还有同学不理解我，后来他们也成了旁听生。我觉得从课上学来的知识也许用不到工作上，却能丰富我的内涵。”

　　“我不点名。你看人这么多，怎么点得过来?”课下杨老师打趣道，“其实点名只是防范逃课的初级阶段，容易引起学生抵触。教师改进教学方式，做到让学生最大限度地吸收知识点。学生听懂了，觉得有趣了，逃课现象自然就少了。”

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