引领学生构建有意义的网络生活

 　　面对学生热衷上网的现状，我们需要从优势视角出发，既应看到学生上网对农村中学生生活、学业带来的消极影响以及给学生心理、精神上带来的潜在风险，同时也应看到孩子上网获得的实际体验中也蕴含着一定的积极意义，特别是手机网络极大地填补了农村中学生枯燥乏味的闲暇生活，从而尊重学生使用手机网络的迫切期待。

　　互联网是属于全人类的，在手机快速普及成为生活必需品的时代，同样赋予了每位农村中学生使用手机上网的权利。目前，数字鸿沟已成为大家普遍关注的社会现象，而缝合数字鸿沟的关键在缝合使用鸿沟。受环境和经济条件制约，农村中学生在掌握电脑操作技术和获取信息能力方面与城市学生无疑存在客观上的差距，而在信息能决定一切的时代，这无疑会造成农村中学生个人发展的先天不足。如果我们一如既往地采用“围追堵截”的办法，不仅不利于填平这种数字使用鸿沟，连他们现有的一点权利都将面临被削弱的威胁，令他们各种发展机遇大为减少。在信息化进程中，我们应该做的是以农村中学生的发展为本，关注学生学习成长方式转变，深入考虑怎样帮助他们正确利用手机网络，而不是强制他们拒绝甚至放弃手机上网。当然，学校德育的职责是积极规避学生上网过程中的种种潜在风险，帮助使用手机上网的学生，自觉抵制来自不良信息的教唆、引诱和伤害，自觉遵守网络道德法纪，抵制查阅浏览色情信息、攻击谩骂他人、窃取他人隐私等不良行为，逐步形成农村中学生网络行为失范的预防调控机制，同时发现并培养在驾驭和掌控互联网方面具有非凡才能的学生，帮助他们建构有意义的手机网络生活和积极的手机网络行为特征，让他们在网上的生活更加健康。

　　让“用网”成为学生网络生活的主流

　　知识经济时代，是以计算机技术的广泛应用和各种信息的迅速收集、处理为显著特征的，这必然要求学校高度重视学生熟练掌握计算机的操作应用技术，并拥有足够的理智和智慧，将这种技术和相应的操作程序作为工具来使用，将网络用于有用之途，从而扭转学生“玩网有瘾”而“用网不足”的状况。

　　根据这项要求，首先，应该尽快将农村初中计算机及网络信息技术教育课程列入考试科目，考试内容充分体现应用性、操作性。通过这门课，教会学生主动将互联网应用于当前各种学习生活以及快捷地进行师生、同伴、亲子互动交流中;引导学生上网前定好上网目标和要完成的学习任务，并根据完成的任务，合理安排上网时间长度，不被中途出现的其他无关信息所干扰;引导学生利用手机的多功能、虚拟化、多媒体化特征，个性化地生产学习科学文化知识方面的信息并进行传播交流互动，利用手机的便携性、即时性和多媒介融合的属性，能够在第一时间向师长家长表达自己在学习生活上的困惑、疑难和需求。

　　其次，应对教师应用网络的能力提出明确要求。现在很多教师的网络技术水平和应用网络的能力还不如学生，由此造成对学生网络生活引导不到位。更值得注意的是，有相当一部分教师并不喜欢上网，有的教师上网也和学生一样看电影、玩游戏等，学生在论坛发帖子，在博客上发链接等，教师对此毫不了解。可以说，提升教师用网的意识和教师指导学生用网的能力是一个关键问题。

　　让校园网成为学生上网首选

　　大部分农村学校缺乏的并不是改变学生网络偏差行为的勇气(如购买金属探测器进班级随机抽查)，而是缺乏可以改变学生网络行为的力量，即对学生网络生活的关怀指导性、规范性和影响力不足。改善农村中学生网络偏差行为的主要路径，就是提升学校德育对学生网络生活的指导性、规范性和影响力，而这种关怀指导性、规范性和影响力，完全可以通过学校校园网德育平台的建设得以提升。学校德育可以通过校园网德育平台建设，科学引领学生网络生活，实现社会主义核心价值观对学生网络生活的指导和引领。(推荐阅读：想让学生上网不为难，绿色童年最靠谱 )

　　特别是随着互联网的迅猛发展，与互联网有关的各种新技术的兴起以及新兴网络平台的推出，为学校德育工作的改革创新提供了全新的解决方案，学校德育完全可以通过校园网德育平台的建设，营造出一个学校、家庭和社区三位一体的立体化德育空间，充分利用网络的隐蔽性、良好的互动性，搭建网络心理沟通桥梁，为学生疏导不良情绪，纠正错误想法，解决他们现实和网络生活中的疑难问题，成为农村中学生心中的网络精神家园、学习成长的生命驿站，从而彰显网络育人的强大优势，唱响网上德育主旋律，为学校实现“立德树人”的办学目标打下坚实基础。

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