中国青少年网络素养有待提升（二）

 　　学校属性：开设课程、教师使用多媒体是关键

　　在学校因素中，学校开设相关课程、教师使用多媒体的频率与青少年网络素养呈正相关。数据显示，学校开设有关网络(信息)素养课程对青少年上网注意力管理、网络信息搜索与利用以及自我信息控制有显著的正影响;教师使用多媒体的频率越高，青少年网络素养越高。

　　提升青少年网络素养需多主体共同努力

　　个人方面——实施青少年网络素养个人能力提升行动计划

　　在信息网络环境下，青少年需充分构建学习网络社区，更好地提升青少年的自身素质和能力，实现“赋权”+“赋能”的有机结合。

　　女性青少年的网络信息搜索、网络信息分析与评价水平较低。男性青少年应进一步提高注意力管理、自我信息控制能力，有针对性地加强对男生和女生的网络素养培养和教育。

　　青少年网络素养中部“凹陷”现象显著。建议加强中部地区青少年网络素养教育，完善基础网络设施建设，提高网络普及率。

　　家庭方面——实施家庭网络素养教育计划

　　与双亲居住是提高青少年网络素养重要的家庭环境。建议父母与孩子间建立良好的亲子关系。

　　父亲、母亲在网络信息搜索能力与网络信息分析评价能力方面承担显著的责任，且存在角色差异。母亲要在青少年网络素养培养过程中发挥引导作用，父亲要承担起陪伴青少年成长发展的责任。

　　随着家长对青少年上网行为干预频率的提高，青少年上网注意力管理能力显著下降。建议父母亲适度干预孩子上网行为，多维度介入，可探索建立科学的家庭上网规则。

　　建议父母建立与青少年平等讨论和分享的良好习惯。

　　学校方面——构建青少年网络素养教育的生态系统

　　建议学校开设网络素养教育独立式课程或融入式课程。建议进一步提升教师网络素养水平，在教师培训和继续教育课程中增加网络素养模块。教育相关部门要研发教师网络素养指导手册。(推荐阅读：想让学生上网不为难，绿色童年最靠谱 )

　　发挥社会大课堂育人作用，学校要积极引入社会、媒体、企业、公益组织等第三方力量，开展媒体进校园、进课堂、进社团等系列活动。同时鼓励青少年开展参与式、交流式、拓展式的媒介体验和社会实践活动。

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