未成年人互联网认知和使用态度分析（二）

 　　未成年人使用互联网的对策建议

　　根据调查显示，未成年人对互联网有自己的认知和态度，但是在其成长过程中，家长、学校、社会等外部因素也对于其认知和态度产生了影响。因此，为了更好地理解和引导未成年人使用互联网，为其营造一个风清气正的良好环境，需要从家长、学校、社会等方面进行正确的教育和疏导。

　　其一，家长需要提高信息素养，构建互联网思维和现实空间的联系。家长与孩子朝夕相处，其作用毋庸置疑。调查显示，家长对于自己孩子上网既有规定时间也有规定内容，七成以上的家长会教授孩子上网知识和技能，超过八成的父母也会请教孩子相关的上网技能，说明家长和孩子已经形成了良好的互动。因此，家长首先要提升信息素养，包括文化素养、信息意识。家长不仅应当对未成年人如何使用互联网进行指导，还应该培育他们学习使用互联网的意识和创新能力，开发他们使用互联网解决问题的能力，并且从正面加强对未成年人的引导和教育。此外，家长可以为家庭电脑安装绿色过滤系统，尽量减少未成年人上网接触不良信息的概率。

　　其二，学校需要注重校园网站的内容建设，优化网络教育功能。从未成年人对渠道选择倾向上来看，他们接触时间最多的是学校网站，那么作为学校网站，其重要的功能是充分运用学校的教育资源，优化网络教育功能，注重内容品质，拓展信息外延。首先，未来的课程不仅是技术操作方面的教授，更多需要加强网络素养的教育，比如培养学生对网络的基础认知，培养正确的道德观、世界观和价值观，使他们能辨别和远离网络上层出不穷的虚假造谣信息、诈骗内容或其他影响未成年人身心健康的内容。其中要特别注意吸引未成年人的“鬼畜视频”，老师应该加强对传统经典的解读，应抵制故意歪曲、丑化经典以及存在错误价值导向的作品。其次，要挖掘现有网络资源的潜力，积极开发网络教育功能，搭建适合未成年人使用的网络教育平台。报告数据调查显示，未成年人在互联网络环境中的思维展开主要通过网络化的语言，比如模仿网络歌曲、网络语言等，可以看出互联网语言可能成为未成年人思维发展的一个新工具。未成年人如果过早地接触相对简化的互联网语言和符号，这可能会导致思维理解能力的弱化，因此学校在开发网络教育资源的时候，应该注重互联网语言和传统语言的结合，不能采取“一边倒”策略，要用他们喜闻乐见的互联网语言加强对于传统语言的学习和指导。(推荐阅读：限制孩子上网时间用管理软件更快捷 )

　　其三，政府及相关部门需构建和完善网络法规，建立网络分级制度。目前，中国对互联网空间治理的法律还需完善，网络治理法律政策需要走在行业规范前面。首先，需要构建和完善相关的网络法律法规，同时也要督促各网络平台出台对应的网络细则。纵观近些年网络视听行业的发展，政策对创新创意的鼓励是明确的，但是创新创意应该是有格调的、健康的，也应该是有底线的。因此，需要对互联网内容进行明确的规定，比如视频、直播的内容类别、尺度等。其次，在有法可依的前提下，完善监管技术和机制，启动互联网预警和监测功能，比如加强“实名制”身份认定，对于视频播主开通详细的认证通道。再次，尝试建立网络分级制。按照年龄层段对视频内容、网络信息等进行过滤和筛选，包括“色情、暴力、非法、极端组织和邪教、儿童不宜广告”等方面，对未成年人年龄段进行分级，针对各种年龄层段的未成年人群体设立教授内容不同的网上学校，教育他们如何避免受到网络伤害。

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