青少年网络游戏成瘾的原因

 　　关于网瘾动因的研究，主要形成了“人—网络游戏—环境”的分析框架，即游戏者本人的个性心理、游戏本身心理补偿价值以及游戏者生活的环境，这样三个要素可能单独或协同导致了网瘾。

　　游戏者本身方面主要包括人性需求和人格因素两方面。

　　第一，人性需求。马斯洛理论把人的需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。以大学生为例，研究者认为大学生上网沉迷网络就在于网络可以满足他们的这些人性需求。其一，现实环境中的挫折和失败加强了大学生对虚拟网络的依赖，网络在一定程度上消除了他们由于无法应对现实环境中的不安全因素造成的威胁。可以说网络在一定程度上带给了大学生安全的需要。其二，如今很多大学生都是独生子女，人际交往范围较小，延缓了他们人际交往能力的习得，而网络里的高度交互社会性满足了他们归属和爱的需要。其三，网络游戏具有的仿真性能够满足游戏者对权力和地位的渴望，从而获得至高的尊重。其四，在理性世界里，人们能够塑造一个理想的自我，在虚拟世界中实现自我成就的理想。基于以上网络能满足大学生多方面的心理需要，很多大学生沉迷于网络及游戏中不能自拔。

　　第二，人格因素。人格特质是网络成瘾的一个主要原因。部分大学生由于家庭、学习、生活等各方面因素导致自身人格障碍，不愿与社会沟通而自我封闭压抑。个人的社会尊重需求无法在现实社会中得到满足，转而投入到虚拟网络中且难以自拔。

　　网络或游戏本身方面，即网络自身的特性，包括网络的开放性、平等性、虚拟性、匿名性、交互性以及高速性等特点，对于充满好奇心、乐于接受新事物且在现实中无法取得满足感和成就感的青少年来说具有极强的吸引力。网络游戏本身的声音、画面、游戏动作及游戏场景的设置也是吸引青少年的一个重要因素。

　　环境方面，主要是家庭教养、社会环境及相关法律的缺失等因素。

　　家庭教养方式。家庭环境是影响青少年个性心理品质的一个极其重要的因素。在气氛融洽的家庭中长大的孩子，情感体验积极正向，乐于参与各种社会活动;反之，家庭氛围不好的孩子更易于在虚拟世界中寻求情感补偿。所以，网络成瘾的青少年的家庭教养方式显现出更少的情感温暖和理解，更高的拒绝、否认和严厉惩罚。

　　社会环境影响。关于环境因素影响的论述主要有两个方面，首先是校园环境。仍以大学生为例，大学校园里宽松、自由的氛围为大学生沉迷网络提供了客观条件;现实中巨大的就业压力使得大学生在主观上形成一种“学习无用论”;大学校园中心理健康教育缺失使得大学生无法宣泄自己的情绪和解除心灵的困惑;校园网络不健全及监控不力等因素为在校大学生网络成瘾创造了条件。其次是社会环境。一方面，在社会道德水平整体滑坡的大环境下，现有的大学生网络道德教育还没有形成完整的体系，难以抵御社会大环境带来的影响;另一方面，在社会支持缺失严重且无从利用的情况下，大学生易选择网络游戏作为逃避现实的手段。(推荐阅读：怎样限制上网时间，预防孩子网瘾)

　　网络法律法规不健全。网络法律法规的缺失导致网络监管缺位，虽然近年来我国陆续颁布了一些关于网络使用的法律法规，但在实际操作过程中，这些规定并未得到较好的落实和执行。所以说，网络法律法规的不健全放任了网络“毒瘾”。

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