小学生玩电脑游戏的心理分析及应对策略之三

 　　不可否认，电脑游戏有它有益的一面，也有糟粕的一面，这就需要教师的合理指导。一是在游戏的选择上以益智游戏为主，注重学生上网的同时开发智力，杜绝暴力游戏和不健康的游戏。二是注意针对小学生的身体特点合理安排游戏活动，控制孩子上网。通常小学生的眼睛、大脑和手在学习时处于高度紧张状态，玩游戏也是一样的，所以控制上网时间是很关键的，时间太短孩子没玩够，时间太长对学习和身体都会有影响。

　　一、小学生玩电脑游戏的心理分析

　　小学生玩电脑游戏可以调节心理，满足自我。

　　在现实中小学生有许多事情不能做，十分受到约束，而在游戏的虚拟世界中，小学生却能塑造一个全新的自我，在游戏中的“我”能够做到游戏范围内所有的事情：“我”想干什么就干什么，没有人知道“我”是谁，可以彻底的发泄，在自己的好友中，也可以聊天，不用担心有人打小报告，网络里的朋友是最真诚的，不用听父母与老师的教导和责骂，没有好坏之分，只要你等级高就是强者，能把所有的烦恼抛之脑后，这样的生活，小学生多么向往呀!

　　二、小学生玩电脑游戏的应对策略

　　渗透游戏，培养能力。

　　优秀的游戏软件不仅有趣好玩，而且能把静态的知识变为动态的画面，把单一的说教变为形象的视听刺激，把复杂抽象的问题变为简单具体的问题，使小学生在看看、听听、做做、玩玩的过程中产生巨大的学习热情，智力和潜能都得到开发。所以,教师应该尽量量按照小学生的年龄特点及电脑掌握程度为他们选择合适的游戏，并合理安排游戏进度。要遵循的原则就是由易到难、循序渐进。针对一些健康、优秀的游戏，教师还可以让学生组织对抗赛，进行游戏评论比赛等活动。对高年级的小学生，教师进一步引导学生区分游戏的优劣，正确地选择有幸益的游戏，科学地探索游戏。其实游戏都是聪明人开发出来的，只要你想做到最好就会发现：即使是最简单的游戏也蕴含一定的科学原理或推理。比如在让学生体验连连看之类的游戏时，我让学生找出用什么方法在同一关卡的相同时间内得到最多的分值。结果将多种玩法进行比较之后，玩的快的一些学生得出结论：从最下方进行横向消除可事半功倍!在玩电脑游戏时，小学生手脑并用、视听并举，这就培养了小学生注意力、观察力、记忆力、想象力、创造性思维能力甚至口语表达能力等多方面的能力。(推荐阅读：控制学生上网软件，我们需要他 )

　　综上所述，电脑游戏一把双刃剑，用好它将有助于小学生的学习和发展。将游戏引入小学信息技术课堂，使之优化小学信息技术课，优化教师的教和促进学生的学，让学生在玩中学，让教师在玩中教，寓教于乐，营造一个宽松、活泼的学习环境，不断提高小学生的信息素养。

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