“网游恐惧”堪比羞谈“性教育”

 　　教育工作者如何看待网络游戏，是目前中小学教育面临的一个问题。2006年中国互联网络信息中心的数据表明，中国小学生上网人数已经达到3000万，而这3000万当中，有相当一部分会玩网络游戏。面对如此庞大的小学生网民，靠“堵”来隔离网络游戏对小学生的诱惑，显然是不切实际的。因此，教育工作者不必谈“网络游戏”就色变，不正视问题，采取逃避的方法，无助于问题的解决。

　　陶教授的观点实际上是把正确引导网络游戏和催生网瘾混为一谈，否定了教育对儿童的正面引导作用。如同80年代初教育工作者谈“性教育”、“生理教育”色变一般，以为这样的教育会让学生沉迷于“色情”而不能自拔，但恰恰相反，有关专家在研究青少年性犯罪之后得出的结论是：“因为缺乏了解正确的性知识的渠道，反而容易导致犯罪”。

　　网络游戏是把双刃剑，有利也有弊。这点孩子可能认识不到，但教育工作者应该认识到，因此不能极端地把网络游戏当作恶魔，唯恐避之不及。小学生正处于喜爱游戏的年龄，而游戏也是孩子的权利，虽然国家针对中小学生上网吧有严格限制，但并没有禁止其在教师和家长引导下，选择健康网络游戏进行娱乐的权利。放眼世界上一些教育发达国家的做法，其教育部门在充分认识到“禁果效应”和孩子的“逆反心理”情况下，制定了网络游戏分级标准，比如“EC”级就属于“适合三岁以上的儿童，不包括任何可能引起家长反感的内容”这类网络游戏。可见，从世界潮流来看，我们也不应该对孩子接触网络游戏“一棒子打死”。

　　其实，很多网瘾少年正是因为得不到有效引导，才会走上成瘾之路。因此，关键问题在于引导，而不在于“隔离”。采取“堵”的策略，实际上是回到了避谈“性教育”的年代，是观念上的倒退，效果只会更差。(推荐阅读：孩子绿色上网，家长就找绿色童年)

　　我以为，对于网络游戏进小学教材，我们首先要肯定其正面引导作用，之后在操作上发现更多改进余地。比如在网络游戏的选择上，是否远离了暴力，是否能体现互助协作精神?在引导孩子认识网络游戏的同时，强调培养孩子的自制能力。这些才是更值得我们探讨的建设性问题。

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