近日，教育部发布《关于加强中小学网络道德教育抵制网络不良信息的通知》，要求各地教育行政部门加强青少年上网管理，指导中小学安装上网过滤软件，同时加强中小学网络道德和法制教育。

　　这一通知，对中小学生“网民”来说，也许不会产生很大的影响——有多少孩子课余时间会在学校里上网？而且，就是使用校园网，也都是上网络课，学校早就对校园网上可能出现的不良信息高度关注了。

　　笔者更为关注的是，究竟怎样加强中小学网络道德和法制教育，以及这种教育是否会有一定成效。

　　对于中小学生上网，由于不断传来关于青少年患上网瘾等新闻，教育部门和家庭主要采取两大措施加以应对。一是屏蔽信息来源，除采取技术手段过滤 外，前不久北京还成立了以“儿童最大利益优先”为基本原则的“妈妈评审团”，其职责是评审网络内容，形成一致意见后提交给相关部门处理，并有权要求相关部 门反馈处置结果。二是将孩子上网时间控制到最低限度，有的甚至禁止孩子上网。

　　在这两大措施之外，间或可以看到一些学校对学生进行文明上网的教育，教得最多、传播最广的就是《青少年网络文明公约》。可令老师和家长不解的 是，控制措施已经够严，可青少年的“网瘾现象”似乎并没减少，而且，很多看似很乖的孩子，上了大学便如脱缰之马，一头扎进网络，不到一年就“收获”大学退 学通知书，以清华大学为首的一些大学无奈之下，早于多年前推出禁令，新生一年级学生不准在宿舍里使用电脑、不能上网。还有的大学，甚至举行新生文明上网宣 誓。

　　网络真是“洪水猛兽”吗？让孩子远离网络，屏蔽信息，就能让他们养成良好的上网习惯吗？其实，真正良好的上网习惯是在使用网络中培养起来的。在 一些欧美国家，难觅网吧踪影，大多家庭都有网，都有电脑。孩子并不觉得上网是一件很稀奇的事。在上网的时候，家长会告诉孩子，哪些网站你不能去，因为这是 对你有危害的。而且，当家长给他上网的宽容空间，他也就知道，如果我不遵从父母的上网意见，就会受到不允许上网的惩罚。

　　提供给孩子健康的网站信息固然重要，但更重要的是，应在共同的生活交流中，引导孩子养成良好的上网习惯，有健康的审美情趣，有判断对错是非的基 本价值观。很多陷入网瘾、沉迷游戏的孩子，他们的最大问题，恰恰在于当初老师、父母无微不至的包办代替，让他们失去自主管理、自我规划的能力，一旦到一个 自由度更大的环境里，就完全失控。这样的教训，看来还没有被学校教育和家庭教育有效吸取。

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